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河北蒙古族高级中学地址,乘车路线

来源:河北蒙古族高级中学  日期:09-07  334人关注

河北蒙古族高级中学前身为平泉市蒙古族中学,始建于1956年,是河北省唯一的一所蒙古族高级中学,也是河北省内唯一一个拥有蒙古族学生交换名额的学校。乘车路线主要为:公共交通;也可以自驾导航直接到校。

河北蒙古族高级中学地址,乘车路线

一、河北蒙古族高级中学详细地址

河北省承德市平泉市蒙古族高级中学(新兴街北)

二、河北蒙古族高级中学乘车路线

河北蒙古族高级中学附近的公交站:高级中学北校区、香域中央花园、高级中学北校区、市眼科医院、市儿童乐园、香域中央花园、侨香站、丰田路、翠海花园2、竹园小学、侨香三道南、农园路、经济犯罪侦察局、丰田路、翠海花园、经济犯罪侦察局。

河北蒙古族高级中学附近的公交车:237路、46路、M312路、245路、235路、B729路环线、B733路、107路、326路、374路、73路、B611路、B697路、328路、108路、地铁蛇口线、104路、25路、325路、45路、M222路、323路等。

三、河北蒙古族高级中学介绍

河北省滦平县第一中学创建于1949年,她的前身是“热河省立第三师范”,1952年春季开始附设初中班,1955年随着热河省建制的撤销而更名为“河北滦平初级中学”。1958年开始招收高中班,同时改名为河北滦平中学,1983年变更为完全高中并始称河北省滦平县第一中学。2002年10月评为省级示范性普通高中。现有约72个教学班,学生约4500人。先后被评为承德市文明单位、安全单位、卫生先进单位、文化建设先进单位、教学质量优胜单位、德育示范学校、绿色学校、十佳“和谐校园、五四红旗团委、先进教工之家,河北省教育系统先进集体、现代技术教育示范校等。2018年,滦平一中新校区投入使用,新校区总占地面积约506亩,建筑总面积约13.1万平方米。

河北省滦平县第一中学创建于1949年,她的前身是“热河省立第三师范”,1952年春季开始附设初中班,1955年随着热河省建制的撤销而更名为“河北滦平初级中学”。1958年开始招收高中班,同时改名为河北滦平中学,1983年变更为完全高中并始称河北省滦平县第一中学。2002年10月评为省级示范性普通高中。

学校占地113亩,建筑面积3万平米,建有教学楼两栋,办公楼一栋,学生宿舍楼两栋,餐饮中心一栋,实验楼一栋,图书科技楼一栋,教育教学设施齐全,功能完备。图书馆藏书6万余册,电子图书11万册,报刊300多种;微机教室2个,配有学生微机130台;标准实验室10个,通用技术实验室2个,语音室2个,公用多媒体教室3个;全校所有班级全部安装了多媒体教学设备,实现了教学手段现代化。根据学校发展需要,县政府规划建设占地200亩的新校区,两年内完成整体搬迁。

学校共有教职工267人,其中特级教师1人,中学高级教师132人,占49%,专任教师本科达标率100%,硕士研究生学历8人,市级名师、学科带头人、教学能手、教学标兵71人,103人次在省市教学竞赛、优质课评比中获省市一二等奖。师资力量雄厚,教师队伍学历层次高,政治素质高,业务素质硬,师德高尚,结构合理,被市委市政府授予“优秀知识分子集体”光荣称号。

近年来,我校高考成绩一步一个台阶,虽无一流生源,但教学质量在全市名列前茅,走出了一条“低进高出、高进杰出”之路。2005、2008和2009年高考综合评比均位居全市前三名;2011年高考取得新的突破,应届考生一本上线128人,二本以上238人,三本以上762人,赵澈同学以691分的成绩夺得承德市理科状元并被北京大学录取;2012年高考再创佳绩,应届生一本上线163人,增长27.3%,二本以上344人,增长44.5%,三本以上939人,增长23.2%,在2019年的高考中,一中更是上线497人,刷新历史新高。

优异的教学成绩得到了上级主管部门的充分肯定,获得了良好的社会声誉。先后被评为承德市文明单位、安全单位、卫生先进单位、文化建设先进单位、教学质量优胜单位、德育示范学校、绿色学校、十佳“和谐校园、五四红旗团委、先进教工之家,河北省教育系统先进集体、现代技术教育示范校、教育创新实验校,国家教师科研基金“十一五”规划重点课题科研单位、教育部中小学教师奖励基金会“科研兴教先进单位”、中华传统美德教育全国“百佳示范学校”,获得承德市普通高中推进素质教育教学进步奖,在承德市万名学生和家长评议百所学校活动中取得第一名。

学校“坚持以德立校、依法治校、科研兴校、质量强校”的治校方略,遵循“以人为本、追求卓越、为学生终身发展奠基”的办学理念,把“打造精品学校,办人民满意教育”作为办学目标,形成了良好的校风、教风和学风。学校始终坚持“面向全体学生,优化教育过程,培养素质特长,促进全面发展”的教育原则,把“求知、创新、发展、责任感”作为学生培养目标,逐步形成了以“面向全体,分层教学,培优补差,人人成才”为主要特色的教学模式,促使优等生更加优秀,不同层次、不同类别的学生都得到转化、提高和发展。

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